Por fin llegó la sesión en la que desarrollamos el ejercicio descrito en el post anterior,
Aquí pueden ver el producto de ese ejercicio:
¿Qué sucedió? ¿Qué se logró? ¿Cómo fue la dinámica?
La verdad es que hubo buena participación en la elaboración del documento colaborativo. Pero creí que habría más. Creí que la mayoría de los alumnos respondería en el documento interactivo a las preguntas que planteamos Diego y yo. Pero, aunque participaron presencialmente en el debate y hubo buenas interacciones respecto a la vigilancia en Internet, la privicidad y el anonimato, no todo quedó registrado como me hubiera gustado. Sin embargo, si leen el TitanPad, verán que sí hubo buenas respuestas relacionadas con lo que se habló durante la sesión.
Algo que me sorprendió, fue que muchos estudiantes tienen interiorizada la lógica de: “Si no hago nada malo, no debe importarme que me vigilen”. Se generaron buenas discusiones en torno a esa idea (que no apoyo en lo absoluto, pues creo en el derecho a la privacidad, y parte de este ejercicio era abordar este derecho). Al final, un par de alumnos reflexionaron en sus posts sobre este derecho. Algunos se quedaron con sus posturas iniciales. Pero más matizadas (Ejemplo: https://vagotri27.wordpress.com/). Otros adoptaron este derecho como suyo e incluso se sintieron identificados con los movimientos que abogan por la privacidad (Ejemplo: https://marianapinedablog.wordpress.com/) y otros se quedaron con la inquietud de cómo hacer para proteger su información (Ejemplo: http://blogdemaninfo.blogspot.mx/). Todo esto me parece un resultado positivo.
Otra cosa que me sorprendió es que, a pesar del registro incompleto en las respuestas a las preguntas “oficiales” dentro del TitanPad, los alumnos se engancharon en la discusión presencial, y en el chat. Si cargan la conversación del chat en el TitanPad hasta el inicio, verán que hay una serie de bromas y trolleos* (eso era posible), pero lo sorprendente es que los trolleos en algún punto empatan con los temas que se estaban hablando en la clase. Unos se hicieron pasar por la NSA, por Peña Nieto, por Obama, etc. Eso me pareció positivo porque indica que sabían de lo que estábamos hablando (a pesar de las otras bromas).
¿Cuáles son los elementos o momentos que reflejan el aprendizaje en red? y ¿Cuáles son los elementos que se oponen al aprendizaje en red?
1) Los posts de reflexión final que incluyen las opiniones de otros (Ejemplo: http://blogdemaninfo.blogspot.mx/), Sin embargo, no hubo muchos alumnos que hicieran referencia a las contribuciones de sus compañeros. 2) Lo que quedó registrado en el chat del TitanPad me parece que refleja cierto entendimiento de la herramienta usada y del tema visto, y 3) Las respuestas a las preguntas incluyen en ocasiones, la reflexión hecha por varios compañeros, eso también lo considero aprendizaje en red.
Lo que se opone al aprendizaje en red:
1) Tiempo de preparación de la sesión: Se debe tener cierto antecedente (documentales) antes del ejercicio. Sino, hay poca participación.
2) El incentivo a participar: Di puntos extra por los posts de reflexión, pero no todos los hicieron, fueron aproximadamente el 60% del salón. Otros hicieron algún post de los documentales, pero no el post final. Era mucho trabajo para pocos puntos, quizás.
En el proceso de la Ruta ¿qué cosas se transformaron?
Cambié la propuesta de hacer un video, por un post de reflexión y usar el TitanPad. También cambié el documental de Wikileaks (We still secrets), por el de Edward Snowden (Citizenfour)
Me gustó esta experiencia porque considero que sí se construyó cierto conocimiento colectivo sobre un tema que no veían tan cercano los alumnos. O no habían dimensionado cuántos les afecta. Por eso fue una experiencia satisfactoria, en red, y en la red. Aunque se puede mejorar mucho.
*Trolleo es un tipo de broma, creo que no tiene traducción directa al Español, o si la tiene, la desconozco. La uso para referirme a lo que el Urban Dictionary define, entre otras, cosas como:
“4. Noun
A joke disguised as an outrageously stupid statement or question, intended to trap people into believing it is serious.”